在三倍距时，可以看到雕塑主题效果和整体背景环境，雕塑的主体也处于环境的中心，在两倍距时，雕塑主体突出，背景退居其次，在一倍距以内人们可以欣赏到雕塑的细节，但不能顾及整体环境。

　　因此，观赏城市雕塑的较佳视角应在18－26度之间，极近视角不应大于45度，这种视觉理论在传统的古典雕塑中取得了完美的体现。

　　在不同的空间环境中，传统的单一功能的空间制约性较大，而现代的多功能开放空间性质具有很强的包容性，对城市雕塑材质的约束较少，雕塑材质对这种制约的反映，首先要体现出与空间环境的功能和氛围相一致，同时要兼顾文化传统，宗教信仰，生活习惯等因素的影响上。

　　雕塑，尤其是纪念性的雕塑，作为反映或记载人类历史文化表现的一种形式或校园环境中重要的景观语汇，往往体现了该校的历史，文化和风格，是学校精神的标志，也是学校历史进程的缩影。

　　校园环境空间的认知与文化引导人们对于空间的认知是通过空间所具有的标志性而形成的，使人们获得深刻的印象，加强对空间的认知和理解，发挥空间对人所具有的教育意义和潜能是校园环境空间建设的意义所在，一个有教育意义的环境在于充满有用的信息，历历在目，引人注意和探索，特别在人们无事在身的时刻如正在散步或在等候，在一个学习的环境里，是交替发生的，在众多的空间要素中，要使人能够在大量信息包围下而不迷矢，必须使校园空间中的诸多要素趋于有序，空间结构清晰。

　　不同的学校文化赋予校园空间的雕塑不同的信息意义，使空间具有可识别性和象征意义，雕塑增加了校园空间的凝聚力，作为校园特定空间标志性景观因素的同时也是校园环境空间的重要节点，它使校园具有清晰的空间结构，使人们在其中获得一种归属感。